disegno lezione 3°

Martino mi ha portato un disegno DIFFICILISSIMO chiedendomi di insegnargli un metodo per copiarlo.
Da questo nasce l'esigenza di affrontare questo incontro per risolvere il problema:
COME FACCIO A RIFARE UN DISEGNO (qualsiasi esso sia) ?
la risposta è
con la griglia.
La tecnica è antica,ma rispecchia i principi del disegnare con la parte dx del cervello, intrappolare le forme libere con un quadrettato dove si possano "contare" lunghezze distanze e dimensioni.
Urge del materiale, (che preparo la sera prima).
1. Un cartoncino viene quadrettato a matita, i quadretti sono di due centimetri per due ( a matita, perché verranno cancellati)
2. Un foglio (della stessa dimensione del cartoncino) di acetato (trasparente) quadrettato con le stesse dimensioni (uso il solito pennarello indelebile)
3. fotocopia del quadrettato da piegare linea dopo linea, così il bambino scoprirà una linea per volta del disegno da rifare.
4. Il soggetto da copiare



Ho scelto due disegni diversi per evitare paragoni.
Lasciate che i bambini scelgano la posizione più comoda dove mettere il "gruppo" di fogli da copiare (disegno + acetato quadrettato + foglio ripiegabile)



Vi metto in sequenza il lavoro di Nicolò





fare i "segni" che appaiono man mano che si scopre il foglio (i bambini non hanno visto prima cosa stavano disegnando)



Terminato il lavoro a matita ripassiamo con un pennarello





poi si cancella la griglia fatta a matita.

NON FACCIO ALCUN COMMENTO SUI RISULTATI OTTENUTI DAI BAMBINI
perché le immagini parlano da sole, io posso aggiungere solo che la mia matita non ha mai toccato i loro lavori, una volta capito il "gioco" sono intervenuta solo per contare con loro i quadretti e controllare se i disegni fossero fedeli (per proporzioni) all'originale.
Inutile dire che questo "metodo" permette davvero di scomporre anche le immagini più complesse semplificando il lavoro.
Questo non deve indurvi però a cercare disegni troppo complessi, cominciate con soggetti semplici, è sempre meglio evitare delusioni quando si comincia un percorso.

DISEGNARE CON LA PARTE DESTRA DEL CERVELLO lezione n°2

Insomma, il concetto portante da capire è che, se riusciamo a far tacere la parte sinistra del cervello, poi basta copiare.
E allora copiamo.
Prendiamo un foglio di acetato trasparente, cerchiamo una finestra dalla quale vediamo uno scorcio interessante e copiamo.
Naturalmente bisogna usare un pennarello indelebile e, soprattutto non spostare la testa (quindi il punto di vista) mentre si disegna.



L'esercizio è molto difficile e, anche se non lo completano siate tolleranti, usate ciò che hanno "copiato" per osservare i punti in cui la parte sinistra ha imposto le sue regole (portando il disegnatore a sbagliare le prospettive o le dimensioni per esempio).
Passiamo ora ad un vero e proprio disegno dal vero, fategli scegliere una foglia, lasciate che l'appoggino sul foglio e che traccino il contorno seguendo il margine della foglia, poi spostate il soggetto accanto al disegno e invitateli a perdersi fra le linee delle venature in tutti i loro particolari.



Naturalmente ogni bambino ha i suoi tempi e i suoi modi nell'affrontare un esperienza come questa.
Nel caso dei miei 2 splendidi allievi Nicolò (il + piccolo) si perde nelle linee, non ha fretta, sorride e annuisce quando gli faccio notare che la sua parte sinistra a provato a fare come vuole facendogli ripetere alcuni segni biforcuti anche dove non c'erano, Martino è più immediato, concreto ed efficiente, mentre il fratello completa il disegno della foglia lui ha già finito, così usando delle lastre rigide di plastica trasparente lascio che scopra la meraviglia di "copiare dal vero" facendogli ritrarre la sua mano in una posizione difficilissima.



OSSERVAZIONI PERSONALI
Ero un po' titubante quando Giovanni e Valentina mi hanno chiesto di tenere degli incontri con i loro figli contemporaneamente perché ho avuto molte esperienze con situazioni simili in cui la competizione tra fratelli, le gelosie latenti e le tensioni famigliari impedivano ad ogni bambino di concentrarsi sul lavoro senza avere timore di essere schernito o giudicato.
Questi due ragazzi però mi hanno, come mi accade spesso, dimostrato che mi sbagliavo. Loro lavorano con intenzioni diverse ma mai li ho veduti rivolgersi l'un l'altro cercando di prevaricare o giudicare.
Apro a questo riguardo una brevissima nota sui risultati costruttivi della scuola famigliare (perché i ragazzini in questione vengono appunto da tale esperienza) mi rivolgo a coloro che obbiettano sulla possibilità di avere un rapporto sereno e costruttivo essendo contemporaneamente genitori ed insegnanti, fratelli e compagni di scuola
pregiudizi
soltanto pregiudizi.
Come in tutte le cose importanti di questo mondo è l'amore che conta, solo l'amore.

CORSO DI DISEGNO se vi và

Mi sento un po' in colpa ad immaginarvi alle prese con la scuola famigliare ed essere così poco produttiva per voi, quindi (se vi interessa) condividerò con voi, lezione dopo lezione, gli incontri su
"DISEGNARE CON LA PARTE DESTRA DEL CERVELLO"
così come li proporrò ai 2 splendidi bambini di Giovanni e Valentina che da domani verranno ogni lunedì per una "lezione".
Ho già accennato in questo blog sull'esperienza con Olmo e altri bimbi, ma in questo caso vorrei condividere tutte le indicazioni utili affinché, anche voi, possiate proporlo ai vostri bambini.

LEZIONE 1°
L'incontro ha come scopo far riconoscere ai bambini quando e come i 2 emisferi celebrali (DX e SIN) si attivano mentre disegniamo.
Cominciamo con il SIN che è un gran chiacchierone, si occupa dei simboli, è efficiente e razionale, cataloga tutto e gestisce la parte DX del corpo e l'uso della parola ...
"e tu come lo sai?"
perché la gente che subisce traumi da questo lato ha poi problemi a parlare, schematizzare ecc...
FACCIAMOLI FARE (altrimenti mi faranno domande + difficili a cui, magari, non so rispondere)
prendere un foglio e una matita
avvertite il bambino che dovrà essere rapido e immediato nel disegnare 5 soggetti che gli diremo uno dopo l'altro (aspettando che abbiano disegnato il precedente)
i soggetti:
ALBERO
FIORE
CUORE
STELLA
MANO
ora facciamo delle riflessioni sulla velocità con cui la parte SIN del loro cervello aveva pronto un simbolo semplice ed efficace per rappresentare ogni soggetto da noi richiesto.




Certo a guardarli bene sono discutibili (per es.il cuore in verità non è affatto così ma sono comunque molto efficaci)
Per disegnare dal vero,però, tutta questa efficienza non ci serve, anzi, dobbiamo far rilassare il lato SIN per permettere al DX di fare il suo lavoro, attento e puntiglioso com'è lui può portarci in un mondo magico (quello dell'osservazione) che ci farà perdere la cognizione del tempo, seguendo i tratti di ciò che vediamo con tale lucidità che ... non ci resterà che copiarli.
MA COME SI FA'?

Iniziamo con un
DISEGNO DI SOLO CONTORNO



il solito foglio viene fissato sul tavolino con del nastro adesivo, la manina con cui il bambino disegna, armata di matita, viene appoggiata al centro del foglio.
Ora il bambino guarderà per l'ultima volta il foglio,
perché poi dovrà girare la testa dal lato opposto e ... guardarsi la mano che terrà con il palmo verso l'alto,il pollice e l'indice che si toccano.
In questo modo tante piccole pieghettine si formeranno all'interno del palmo.
Chiedetegli di osservarle e disegnarle.
Possono partire da quelle che vogliono.
L'importante è che non si voltino MAI a guardare come viene il disegno.
Lo scopo non è ritrarre fedelmente le linee della mano ma
PERDERSI NELL'OSSERVAZIONE.
Il tempo a disposizione è fisso, 15 minuti, non si può smettere fino alla fine.
Prima di cominciare avvertite i bambini che sentiranno la parte SIN del loro cervello lamentarsi e parlargli, si, si, parlargli, gli dirà cose del tipo:
"si, è una piega, l'abbiamo vista, adesso basta"
"tanto non ti verrà mai uguale se non mi lasci vedere il foglio"
"ma quanto tempo è che stiamo facendo questa sciocchezza"
"che noia, facciamo qualche cosa d'altro, almeno pensiamo ai fatti nostri, che ne dici?"
Se il bambino riconoscerà che è la parte SIN super efficiente a parlargli saprà farla tacere e si accorgerà di che strana sensazione prova quando riesce a concentrarsi su ciò che vede.



Le reazioni a tale esercizio sono variabili a secondo delle attitudini del bambino.
Io trovo i risultati grafici estremamente affascinanti ma ai bambini quegli scarabocchi non piaceranno, è arrivato il momento di farli provare a disegnare.

Prendiamo un foglio da disegno, mettiamolo sul tavolo di fronte al bambino disponendolo in modo orizzontale.
Facciamogli appoggiare la mano che non usano per tenere la matita col palmo sul tavolo (sopra la parte del foglio che non useranno, così lo tengono fermo).
Ora chiedetegli di disegnare la mano com'è, con tutti i particolari, le unghie, le pieghe e le forme.



Avvertite il bambino che la parte sinistra cercherà di fargli fare un lavoro veloce e sbrigativo ma che loro, invece, dovranno osservare e riprodurre tutto
SENZA FRETTA.






Questa serie di esercizi hanno impegnato 40 minuti del nostro tempo.
Poi abbiamo parlato un po' delle sensazioni provate e, dato che i bambini avevano ancora voglia di disegnare, abbiamo tentato un altro esperimento
DISEGNARE CON L'ORIGINALE CAPOVOLTO ma ...
arriva Olmo, è ora di smettere e andare fuori a giocare, lo riprenderemo la prossima volta.

Ps: se qualcuno di voi prova mi faccia sapere, che confrontiamo.

GRAZIE BLOG

Due giorni fa mi arriva una telefonata, la voce è maschile e mooolto calma, Giovanni mi dice che sua moglie Valentina gli ha fatto conoscere questo blog, che sono in Umbria (ad Assisi perciò vicinissimi a casa mia) e che fanno scuola famigliare ai loro bambini :Martino e Nicolò...
"Vi vorremmo incontrare"
mi dice
"Certamente"
rispondo
insomma, ieri siamo stati a pranzo insieme e abbiamo trascorso un bel pomeriggio a parlare delle nostre esperienze e dei nostri sogni.
Oltre a segnalarvi il loro blog
inviaggiotralecomunita.blogspot.com
vorrei condividere con voi il piacere di aver abbattuto un altro stereotipo che mi accompagnava da anni
IL PC E' SOLITUDINE
lo so, sembrerà scemo ma per me, nel profondo questo era reale, anche quando scrivevo in questo blog ed alcuni di voi rispondevano mi sembrava sempre tutto un po' finto, distante; poi una volta un amica del blog,Melissa, mi ha telefonato, ho parlato con lei per un ora e mi sembrava di conoscerla da sempre (aveva perplessità e problemi che conoscevo bene) ed ho sentito le voci dei suoi bambini.
E' stato bello ma ... prendeva solo un senso, ascoltavo e immaginavo come si fa di solito al telefono; ma ieri li ho incontrati i miei "amici virtuali" e mi sento di ringraziare questa finestra sul mondo che si chiama BLOG che ha permesso alle nostre anime di incontrarci

COLLOQUI

Volevo allegare il pagellino a questo post, poi mi sono vergognata di essere tanto orgogliosa di quei numeri che ora identificano mio figlio come un ottimo studente.
Che mi succede?
La soddisfazione per i molteplici complimenti ricevuti per il lavoro svolto in questi anni di scuola familiare mi hanno fatto perdere di vista le cose in cui credo?
Mi ritrovo a rispondere ai parenti con numeri che fino a l'anno scorso non esistevano.
Eppure ho passato il pomeriggio a parlare con mamme che aspettavano fuori dalle aule il proprio turno agitate e apprensive, mentre impugnavano il pagellino come una condanna a morte sperando che qualche grazia sopraggiungesse attraverso il "colloquio" con gli insegnanti, ho provato con-passione per loro, così soffocate da questo sistema da credere che i propri figli fossero davvero solo degli alunni.
Ed ora?
Quasi quasi vorrei condividere i numeri
apparentemente perchè sappiate che un bambino che ha frequentato 5 anni di scuola famigliare può affrontare quella statale senza problemi ma ... se mi quardo dentro scopro il fantasma delle mie credenze, degli anni della mia infanzia, dello sguardo dei miei sulle mie pagelle, delle gratificazioni e delle punizioni per il mio andamentoi scolastico.
Scopro la debolezza della mia anima.
Tradirei me stessa se mi abbandonassi alla vanità dei numeri dunque...
vi racconterò le frasi indegne (per fortuna di due soli insegnanti):
prof di religione
"I bambini di questa classe non sanno riconoscere l'autorità, pensi che si permettono (compreso suo figlio) di rispondere al posto mio quando un compagno fa una domanda"
Io: "Si chiama educazione fra pari, è un ottimo metodo perchè i ragazzi memorizzino informazioni sull'argomento, dovrebbe sfruttare questo e non ostacolarlo"
La prof:
"Lei schersa! Questo è il retaggio della scuola elementare, in cui i bambini non vengono scolarizzati bene e quindi si permettono di rispondere quando vogliono, creando il caos in classe"
Io:
"Mio figlio non ha frequentato la scuola elementare quindi non può essere per questo che interviene"
La prof :
"Non ha fatto le elementari???"
Le spiego della scuola famigliare, sembra non conoscere nulla di Olmo, mi dice che crede che il bambino non sia interessato alla materia quanto invece a mettersi in mostra con ciò che sà.
Le dico che noi non volevamo che frequentasse l'ora di religione ma che lui ha insistito perchè voleva sapere.
Alla fine me ne vado dicendo:
"Con tutto il rispetto per il suo lavoro signora ... io dissento, ma se mio figlio non manifesterà il desiderio di essere esonerato dalla sua materia rispetteremo la sua scelta augurando a lui e a lei buon lavoro"
Oltre questa "tipa" solo la prof di cui vi ho già parlato (per un colloquio con lei tenuto all'inizio della scuola) hanno fatto osservazioni assurde, per il resto ho incontrato professori e professoresse entusiasti del ragazzino che si complimentavano sperando che Olmo continuasse a partecipare con l'entusiasmo che ha manifestato fino ad ora.
Care amiche, mi accorgo solo ora di essere soggetta ai pericoli del sistema molto più di quanto credessi.
Essere "fuorì" prevede molte responsabilità e un incredibile tenacia (quelle di voi che stanno facendo scuola famigliare mi capiranno), ma essere "dentro" mantenendo i propri principi può essere altrettanto faticoso soprattutto quando il sistema ti compiace risvegliando le tue vanità.
Ringrazio tutte voi perchè siete la mia coscenza collettiva, coloro a cui guardo mentre , in equilibrio precario, cammino fra i ruderi di questa società seguendo mio figlio che saltella fischiettando più avanti.

Altri link

Perdonatemi ma non ho il tempo necessario per mettere in ordine anche questi, però io li ho usati e sono interessanti dunque con un po' di pazienza ...
spero vi servano


http://www.ilportaledeibambini.net/didattica.php?code=84&page=Anatomia&language=2

http://www.pianetascuola.it/risorse/media/primaria/adozionali/rino_scienze/piante/argomenti.html

http://www.riservenaturali.provincia.siena.it/giochi/giochi.htm

http://www.ilportaledeibambini.net/didattica.php?code=84&page=Anatomia&scheda=229&titolo=I_Denti&language=2

http://rivoli1.scuole.piemonte.it/portostato/statoeleggi.htm

http://www.zaac.it/HOME.html


http://www.seregnoprimo.it/bambini/e_b_gioco/e_b_quiz/geografia/quiz_geografia.htm

http://www.esplorandolarte.it/

http://maestralidia.netsons.org/archivio.html#4

http://www.lannaronca.it/schede%20classe%20quinta.htm#Espressioni_

link utili di storia

stò ripulendo il computer ed ho trovato dei siti , nel mio segnalibri, questi sono quelli di storia



http://www.ilportaledeibambini.net/didattica.php?code=80&page=Le_Civilt%C3%A0&scheda=12&titolo=I_Fenici

http://www.gaudio.org/lezioni/storia/greca/storia_greca.htm

http://www.google.com/translate?u=http%3A%2F%2Fwww.eyelid.co.uk%2Findex.htm&hl=en&ie=UTF8&langpair=en%7Cit&langpair.x=16&langpair.y=14

http://www.seingioco.org/progetti/2008_Egitto/scheda.php

http://www.ilportaledeibambini.net/didattica.php?code=80&page=Le_Civilt%C3%A0&scheda=10&titolo=Gli_Etruschi

http://www.robertosconocchini.it/index.php?option=com_content&view=category&id=74&layout=blog&Itemid=66

http://www.mapsofwar.com/ind/history-of-religion.html

http://www.schola16.it/risorse/roma/armi.swf

http://www.ufottoleprotto.com/romolo_remo.htm

LA CARTA DEI DIRITTI DEI BAMBINI

Vado a prendere Olmo che sta a casa dei cugini con amici.
Mio cognato aspatta in salotto e mi dice:
"Sono in camera che giocano a quello che gli pare e alla fine metteranno a posto ma solo perchè mi fanno un piacere, Olmo ha portato la carta dei diritti dei bambini dove c'è scritto che i bambini possono giocare e fare sport fuori e dentro casa, quindi quando ho suggerito di giocare a un videogico o a un gioco da tavola mi hanno risposto che non avevo diritto di imporgli a che gioco giocare. Quando gli ho detto che non volevo che giocassero a cuscinate o costruzioni perchè mettevano in disordine e che mi dovevano promettere che avrebbero messo tutto a posto mi hanno risposto che, legalmente, non potevo costringerli ma mi avrebbero fatto comunque questo favore".
Ha poi concluso:
"Non sono più padrone a casa mia!"
Ci facciamo una risata, e mi porto via il mio bambino rivoluzionario.
Va bene così

PIDOCCHI

Come mai non avevamo mai avuto questo problema (anche se Olmo frequentava altri bambini)?
Adesso è diventato impressionante, ogni settimana facciamo il trattamento con olio di lino e aceto ma ... sono sempre lì, sprariscono per qualche giorno e poi riappaiono.
Fortuna che mia nipote (un adolescente molto attenta all'estetica) ci ha fatto scoprire un metodo per ucciderli senza trattamenti (solo se avete capelli lunghi) e con un ritorno estetico gradevole:
"la piastra"
se ti fai la piastra molto vicino al cuoio capelluto li bruci, macabro ma efficace.
E così mia figlia maggiore ed io ci "piastriamo" una volta alla settimana rimpiangendo i bei tempi della scuola familiare ,che magari non c'entra nulla con i pidocchi ma ...

PRESERVATIVO

E' una mattina "brutta", come dice Olmo, perchè a scuola tre ore su cinque sono occupate da insegnanti antipatici.
Per quelle strane alchimie che nessuno sa spiegarsi, la parola "preservativo" comincia a circolare tra i banchi.
Sottovoce fra i ridolini imbarazzati dei più.
Fin quando finisce tra le labbra dell'unico (forse) che non sa cosa significhi e che quindi la pronuncia più volte ad alta voce.
Allora le risatine compresse fino ad allora esplodono e l'insegnante interviene.
"Sai cosa significa la parola che stai usando?"
"Credo che sia una pianta selvatica..."
risate dei compagni
"Non è una pianta selvatica"
"E che cos'è?"
e quì la prof si incarta in una serie contorta di spiegazioni fra le quali
"non è una parolaccia, ne un insulto ma non va usata con leggerezza"
"Si , ma cos'è ?"
La prof è alle strette e quei monelli sempre tanto vivaci e chicchierono ora sono tutti lì che ascoltano.
"E' ... come un palloncino di gomma che... gli uomini si mettono nelle parti basse per proteggersi."
Olmo lo visualizza e gli viene da ridere.
"Te lo immagini mamma, se uno non sa che cosa è, te lo immagini che cosa ha capito, che gli uomini gonfiano dei palloncini e se li mettono in mezzo alle gambe per "proteggersi", magari quando fanno a pugni.
Con mio marito, alcuni anni fa ci siamo occupati di educazione fra pari, allora ho imparato che se si ascoltano i ragazzi e li si lascia ragionare fra loro, la verità pian pianino emerge, basta sedersi e coordinare gli interventi, ma la prof. in questione ha bisogno di coprire ogni argomento (anche quello che non sà o che la imbarazza dire) ne risultano tristi momenti di disinformazione e imbarazzo.
Per fortuna nella scuola frequentata da Olmo gli insegnanti di questo stampo sono una minoranza,e questo permette al bambino di relativizzare i momenti "brutti" qualificando quelli "belli".
E si continua.