l'assurda normativa per dare gli esami di 5° elementare prevede che a sottoporre il bambino alle prove siano gli insegnanti delle medie.

Cari amici, anche quest'anno Olmo dovrà sottoporsi ad un esame, però questa volta ci hanno comunicato una novità: il bambino dovrà sostenere due prove scritte e gli orali di fronte a tre insegnanti della scuola media.
Che assurdità!
A che pro?
La direttrice didattica ci ha detto che anche i bambini che frequentano la scuola Statale devono superare uno scrutinio a Giugno con le loro insegnanti e a Settembre con quelle della scuola media.
Che assurdità!
Comunque ad onor del vero vi allego le 6 pagine del protocollo che ci hanno dato.
La cosa assurda è stata la risposta della direttrice di fronte alle nostre obiezioni sullo stress psicologico che il bambino deve subire:
"Vi dovete assumere la responsabilità della vostra scelta!"
Che assurdità!

A SCUOLA DALLA VITA

Anche per questo ci siamo dovuti informare, per evitare di essere accusati di sfruttamento del lavoro minorile.
Per fortuna in Italia se l'intervento di collaborazione lavorativa del bambino all'interno delle attività lavorative della famiglia è una tantum lo stato non interviene.
Quindi mio figlio, ogni tanto, partecipa ad uno spettacolo o ad un animazione teatrale che noi facciamo con i bambini.
E' stato Capitano nel filiBUStiere, un autobus trasformato in un veliero spagnolo, con il quale arruoliamo giovani pirati,
ha partecipato come Teseo allo spettacolo LABIRINTO.
durante il quale , dopo aver montato un labirinto di 80 metri quadrati, vestiamo da ateniesi 7 bambini per volta e li facciamo entrare perchè ascoltino storie sul coraggio, affrontino prove e si divertano con noi.



Olmo ci aiuta durante gli spettacoli.

é uno gnomo strepitoso nello spettacolo "il carretto del piccolo popolo".
Lo abbiamo sempre portato con noi, sin da quando aveva pochi mesi.
Può decidere di volta in volta se accompagnarci o lavorare se lavora viene retribuito, i soldi finiscono in un libretto e li può prelevare per progetti personali che deve discutere con noi.
Tutto questo è bellissimo ma anche complicato, proprio come la scuola familiare. Ogni volta di deve discutere tutto, modificare e aggiustare le cose, riequilibrare i rapporti senza mai perdere di vista la meta
essere felici di ciò che si vive.

LE RICERCHE

Sin dal primo anno le ricerche sono state un metodo di studio che amavamo molto.
A seguire riporto alcune pagine su una ricerca cominciata il primo anno sulla LUMACA.
Come vedi il primo foglio è scritto in stampatello maiuscolo, perchè io ho scelto di non stancare il bambino con troppi metodi di scrittura, quindi il primo anno : solo stampatello maiuscolo.

E' stato molto interessante porre la ricerca immaginando di descrivere l'animale ad un cieco.
Olmo ha dovuto usare parole legate al tatto per riuscire nell'impresa.
L'idea della ricerca è nata da un episodio casalingo in cui il bambino ha raccolto questo animale e lo ha osservato facendo mille domande su di lui.
Crescendo la curiosità intorno a questo essere vivente non è diminuita quindi al 3° anno di scuola famigliare abbiamo ripreso la ricerca.

Abbiamo cominciato con quello che sapeva.

Il bambino ora scriveva anche in corsivo, ma non amava farlo quindi... abbiamo deciso di prendere appunti visivi (con disegni sintetici) o didascalie su immagini fotografiche.
Cercavamo informazione su libri e su internet, poi Olmo sintetizzava quel che aveva imparato.

Nella pagina quà sopra le informazioni erano:
le chiocciole sono ermafrodite
depongono uova che quando si schiudono hanno all'interno chiocciole con la casina già formata,
le lumache sono state il primo cibo dell'uomo preistorico.

In questa pagina Olmo riportava i nomi delle chiocciole più "strane" e il fatto che , se ferite, emettono un liquido interno (il sangue) che a contatto con l'aria diventa azzurro.
La fase della ricerca a cui davamo più importanza era l'esposizione orale, il racconto che ne faceva era ricco di particolari ma i punti di riferimento erano i disegni e le brevi scitte che riportava sulla sua ricerca.
Scrivere era funzionale al ricordare e mio figlio ne ha riconosciuto l'utilità.

RIFLETTERE, RACCONTARE E SCRIVERE STORIE

Devo ringraziare molta gente per l'aiuto che ho ricevuto in questi anni ma,
soprattutto, devo ringraziare tutti coloro che hanno scritto libri utili,
intelligenti e divertenti come:
"L'ospite bambino" di Franco Lorenzoni
dal quale ho tratto questo " gioco da fare con mio figlio.

Dopo aver ritagliato immagini di genere vario
le incollavo e scrivevo:
"stai partendo per un viaggio lunghissimo,
non sai dove andrai e puoi portarti solo
3 cose di quelle che vedi"
Olmo le sceglieva e poi sollevavamo la finestrella
che avevo ricavato con il taglierino sotto la scritta.
Se si trovava in un isola alcune cose erano fondamentali,
(semi, acqua ...) altre inutili (denaro, auto, computer...).
Ogni volta cambiavano gli oggetti e le destinazioni,
ad Olmo piaceva molto, era una sfida che
con il tempo vinceva sempre
(portando con se prima di tutto il
denaro e poi cose di prima necessità).

Un giorno abbiamo fatto il gioco:
"io sono un isola"
Olmo si è sdraiato in un foglio di carta da pacchi,
io ho disegnato i suoi contorni ,
abbiamo stabilito che quella era la mappa dell'isola Olmo.
Sulla testa c'era un bosco e dagli occhi due laghi di lacrime
che ogni tanto scorrevano fino al mare
che circondava la terra ferma.
C'era la grotta del tamburo dove
il cuore batteva incessantemente,
le rocce puzzose che erano i piedi e così via.
L'abbiamo dipinta e abbiamo aggiunto flora e fauna,
ne è uscita fuori una storia fantastica e divertente.

"Grammatica della fantasia " di Gianni Rodari

In questo libro ci sono tantissime buone idee per scrivere,
"l'errore creativo", "a sbagliare le storie", "le carte di Propp"
sono solo alcune delle indicazioni che l'autore propone
e che noi abbiamo usato (nella foto il retro del quaderno di scrittura,
quando volevamo fare un componimento
pescavamo un foglietto per ogni bustina).
Crescendo abbiamo scoperto libri come:
"Scrivere di sè" manuale di scrittura creativa di Renata Balducci
o il "Manuale del giovane scrittore creativo" di Bianca Pitzorno.
Abbiamo costruito dei bellissimi libri Pop Up,
e registrato semplici animazioni con disegni in sequenza ,
audio e musiche/rumori ideate da mio figlio
(con un programma che si chiama CTP).
Ma l'aiuto più grande è venuto da questo strumento geniale:
internet.
E' incredibile quanti siti di "educatori" volenterosi e motivati ho incontrato;
anche per questo ho deciso di mettere a disposizione materiali ed esperienze
vissute in questi anni con mio figlio.

DISEGNARE

Quando abbiamo cominciato disegnare per Olmo era semplicemente un momento liberatorio, di grande concentrazione e nello stesso tempo di rilassamento. Poi il ragazzino ha cominciato a chiedermi come si fà? All'inizio ho usato degli schemi (come quello che riporto del coccodrillo)




gli schemi dividono l'immagine in forme geometriche, la scompongono, ne danno un idea altra da quella che il bambino vede. I risultati erano buoni, mio figlio era estremamente gratificato da quel che riusciva a fare.
Poi ho cominciato ad applicare il metodo di Betty Edwards "disegnare con la parte destra del cervello". Il metodo consiste in una serie di esercizi (come disegnare un immagine di solo contorno el rovescio, "copiare" un immagine tridimenzionale su un acetato, esercitarsi nel seguire delle linee , come quelle della mano ecc...) che sganciano la parte sinistra del cervello,



la quale normalmente codifica ciò che vediamo e lo ripropone "stereotipato" impedendoci di osservare le cose per ciò che sono. In questo modo disegnare diventa un esercizio di osservazione, di contemplazione aggiungerei, nel quale ci si limita a ritrarre l'oggetto così com'è.
Olmo ha gradito molto queti esercizi e si è reso gradualmente conto che c'era una parte in se che operava a prescindere dalla sua volontà. Oggi ancora si diverte a disegnare ciò che vuole, ma quando si chiede come si fà? Ha uno strumento nuovo con cui rispondersi. Abbiamo anche imparato ad usare tecniche classiche (come quella dello schema a celle quadrangolari che nella foto ci serve per riprodurre un opera di Van Gogh) che gli permettono, di volta in volta, di rispondere alle sue richieste ottenendo ottimi risultati.


Oggi abbiamo dedicato la mattinata di scuola (dopo giorni di pioggia incessante) al disegno dal vero all'aperto. Sul Monte Subasio ci siamo concentrati su pigna sasso e rametto.
E' un piacere vederlo disegnare e partecipare alla sua meraviglia mentre "osserva" con gli occhi di un artista-scenziato oggetti visti mille volte con occhi nuovi.Il disegno dal vero ... il primo passo verso la meditazione contemplativa (o almeno così credo).



Nelle foto non è solo Olmo ad eseguire gli esercizi dato che, in questi ultimi tempi, su richiesta di bambini e genitori che hanno seguito il mio lavoro con Olmo, ho cominciato ad applicare anche ad altri (bambini e non) questo metodo ... con grande divertimento e soddisfazione.

5° anno di scuola familiare, scrivere storie e poesie.

Il Bolo
il Bolo non icchia né grangia

e molto raramente sfratarangia,

ma quando soffia il crento a mordì

si storce un poco e miramente si merdì.

Se smerdura ti spururi e ti caretti

se si intrappa ti tartura e ti merletti;

eppure il vecchio bolettone strunto

che sprintegna e

sprintugna nel grunto

fa cordalli, fa smerolli;

e quasi quasi, in segno di francolli

gli sperugnano un crunco

ma lui cresta.

Ti sprugna , ti mostura;

e tu l’ immesta

Questa è una delle poesie che quest'anno Olmo ha scritto

e che faranno parte della sua raccolta di "poesie per animali".

Non è certamente la sua prima pubblicazione,

dove pubblicare significa rendere pubblico,

infatti due anni fa aveva scritto un racconto bellissimo

che abbiamo deciso di fotocopiare e far leggere.

Come?

Andavamo in giro e mettevamo il foglio piegato

e con a margine un ringraziamento di Olmo per il casuale lettore,

poi infilavamo il testo nelle cassette della posta di sconosciuti,

oppure nelle tasche di indumenti in vendita,

tra le pagine dei libri di una biblioteca ecc...

qualcuno, a noi sconosciuto, ha letto la sua storia.

leggere e far leggere è una cosa divertente e affascinante.

Attualmente Olmo (in questo 5° anno di scuola familiare)

ha letto 20 libri e libercoli, tra cui "novecento" di A. Baricco,

"il gabbiano Jonathan Llivingston" di R.Bach, "Skelling" di D. Almond,"Iqbal" di F. Adamo ...

ed è stato estremamente piacevole.

Infatti ogni mattina, quando si sveglia prima di scendere dal letto

o d'avanti al fuoco aspettando la colazione, facciamo 30 minuti di lettura.

Non potete immaginare quanti libri si possano leggere con una pratica così metodica.

Spesso i 30 minuti si allungano fino alla fine del ca

pitolo

e/o qualche volta il libro che gli propongo (e che in genere ho letto prima) non gli piace e allora ...

non lo legge più.

"INSEGNARE a SCEGLIERE"

si intitola un incontro a cui sono stata invitata a portare la nostra esperienza di scuola familiare,

ed insegnare a scegliere è proprio quello che cerchiamo di fare con nostro figlio.

Aggiungo alcune poesie e storie di Olmo che fanno parte degli esercizi di italiano, come scrivere una rima, un testo regolativo o un articolo di giornale, spero ti piacciano e ... se vuoi una copia del libro non hai che da ordinarla Ah! Ah! Ah!

STRUZZO

Questo animale si chiama struzzo

ed ha un becco molto aguzzo

è un animale velocissimo

e può correre lontanissimo.

Questo animale si chiama struzzo

ed è diverso dal merluzzo

è un animale molto bello

e va considerato un uccello.

Questo animale si chiama struzzo

e non fa nemmeno uno spruzzo

questo animale fa solo uova

quando l’ha fatte poi le cova.

Ricetta per fare una buona formica

Ingredienti:

6 gambe,

un pizzico di simpatia,

tanta voglia di fare e molta amicizia.

Preparazione:

prendere la simpatia,

impastarla bene bene con la voglia di fare,

aggiungere l’amicizia.

A parte preparare due occhi

e attaccateglieli.

Infilate poi le gambe,

buone e forti,

ed ecco a voi

una formica di prima qualità.

“LEONE FUGGITO TROVA

IN UN AMICO GATTO LA LIBERTA’”

Un leone adulto fuggito da uno zoo si nasconde

senza essere visto nella camera di un bambino.

Solo nel tardo pomeriggio

il gatto dei vicini da l’allarme,

mimando il pericolo ai suoi padroni.

Viene poi mandato a trattare con il leone

e lo convince a chiedere un volo diretto per l’ Africa:

la polizia accetta.

Pare che, da allora, ogni mese

arrivi al gatto

una cartolina anonima dall’Africa.

Questo "occhio"
è una sorgiva
si chiama AISO
ed è a pochi km
da casa nostra
magico no?
Come il mondo daltronde.

GEOGRAFIA
l'orientamento

Erano i primi giorni di giugno, volevo affrontare l'argomento "punti cardinali" in modo che mio figlio li memorizzasse attraverso un emozione piacevole.
Così ho rimesso la sveglia mezz'ora prima dell'alba, mi sono alzata e sono andata fuori, in giardino, ho sistemato una seggiola orientandola verso est, l'aria era fresca, il cielo buio e gli uccelli notturni lanciavano i loro richiami quà e là nella campagna.
Sono tornata in casa e ho tirato giù mio figlio dal letto con tutta la coperta.
"Dove andiamo mamma?"
"A vedere il sole che sorge ad est di casa nostra"
L'ho portato fuori in braccio e mi sono seduta tenendolo sulle ginocchia.
Era tutto coperto, pian piano aprì gli occhi.
"Li senti gli uccelli notturni?"
gli chiesi
"Si!"
Dietro i pioppi si scorgeva la sagoma del Subasio, segno che la luce ci stava raggiungendo.
Lo indicai al bambino.
"Il sole sta per sorgere, ascolta"
Olmo era sveglio,la situazione era magica e carica di aspettativa, fu allora che accadde.
I richiami si spensero, di colpo calò il silenzio.
Per una manciata di interminabili secondi tutto tacque.
I primi raggi di luce si fecero largo tra le tenebre nel silenzio più totale.
Mio figlio ed io trattenemmo il respiro.
Un attimo dopo i primi uccellini diurni cominciarono a cinguettare.
Si erano dati il cambio.
Ma non in maniera disordinata.
Tutti insieme contemporaneamente gli abitanti della notte avevano taciuto.
Silenzio.
Poi coloro che vivevano e volavano nel giorno avevano salutato il sole.
E noi ne eravamo stati testimoni.
Insieme.
Rimanemmo ancora un po' a guardare verso est.
"Vedi li dove è più chiaro? Tra un po' si vedrà il sole. Quel punto si chiama EST e tutte le mattine il sole appare da quella parte."
Abbiamo cominciato così,
con una magia
a orientarci nel mondo.
Poi abbiamo osservato il sole tramontare dietro casa nostra, proprio nel lato opposto da dove era sorto.
Abbiamo costruito una meridiana piantando un asticella sul muro di casa esposto a sud e, facendo suonare la sveglia ogni ora, abbiamo segnato l'ombra che proiettava sul muro e l'ora che segnava l'orologio al momento di ogni intacca.
Lo abbiamo controllato il giorno dopo e abbiamo scoperto che l'ora era sempre la stessa.
Avevamo un orologio solare.
A quel punto ho consultato le mappe della mia zona su google maps, le ho stampate segnado i punti cardinali.
Al mattino (nel giorno in cui facevamo geografia) preparavo una merenda al sacco per Olmo e Aurora (mia figlia allora ventenne) gli consegnavo una mappa con itinerari sempre più difficili da seguire e loro li percorrevano in bicicletta.
All'inizio erano le strade marcate con una linea, poi indicazioni del genere: esci dal cancello e vai verso est, all'incrocio gira verso sud ...
Olmo adorava la geografia.
Ancora oggi guarda le mappe con una curiosità incantata.
Ho imparato un sacco di cose che non sapevo cercando di insegnarle a lui.
La geografia (che io tanto avevo odiato a scuola) è l'osservazione, lo studio del mondo che ci circonda. Se domandi a un bambino cosa vede mentre attraversi le strade di casa tua, lui saprà dirti se vivi in una zona agricola o industriale, se ci sono allevamenti, agglomerati urbani o zone industriali in vista. Si accorgerà (come è successo a noi) che tutto intorno ci sono montagne ma che noi siamo in pianura.E' da queste osservazioni che siamo partiti per leggere la "grafia di Geo" che l'uomo ha inventato per orientarsi in posti che non conosceva, o che scopriva e desiderava tramandare ad altri.
Io nella vita, per "lavoro" faccio la cuntastorie ma una storia così affascinante non l'avevo mai scoperta prima di aver deciso che:
io mio figlio a scuola non ce lo mando.
Ora siamo in 5° elementare .
Il programma parla di regioni Italiane, capoluoghi, province mari e fiumi, tutto da imparare a memoria.
No.
A che serve.
Come posso chiedere a mio figlio di mettere sotto spirito la magia.
Perciò da un po' di tempo ho cominciato a lavorare ad un Atlante fantastico , in cui i contorni di ogni regione racchiudono un immagine creativa.
I fiumi, i monti, i laghi ecc... sono i nomi dei protagonisti di una storia magica che riguarda quella regione.
In una scheda compilo un invito alla scrittura fatto di poche righe scritte da me e molti spazi che lui deve colmare, tipo:
"C'era una volta un lupo che si chiamava Lazio, il quale possedeva una ....... con la quale navigava nel Tevere, il fiume sacro ai................................. i quali vivevano una terra chiamata ciociaria ..."
Ci inventiamo delle storie, dei racconti o delle poesie sulle regioni.
Non so' quanto ricorderà a distanza di anni delle informazioni tecniche su ogni regione.
Per ora spero solo che continui ad amare questa materia per quello che è,
una splendida invenzione dell'uomo per l'uomo.

Come abbiamo imparato a contare

I primi numeri furono quelli romani.
Si contavano le cose con dei bastoncini, il bambino trovò subito utile unirne due formando una V e decidere che ne rappresentava 5, se ne univamo 2 in una x voleva dire che erano 10. Avevamo usato dei simboli. Da li a poco passammo ai numeri. Olmo manifestò subito una certa difficoltà nello scrivere il 3 e il 5 dal verso giusto, spessissimo li scriveva rovesciati, quindi glieli feci modellare con l’argilla facendogli incidere la bocca e gli occhi a seconda della direzione in cui “guardavano”. Molti numeri “andavano” a sinistra, 1 2 3 4 7 9, ma due di loro si dirigevano a destra, il 5 e il 6, solo lo 0 e l’8 ci guardavano in faccia. Lo scopo era dare un anima personale ad ogni numero, farlo diventare un personaggio indimenticabile.



In seguito scrissi per Olmo una breve storiella e incollai le sue letterine di terra cotta sul muro delle scale, ogni volta che entravamo e uscivamo le vedeva e, in breve smise di commettere errori sulla posizione dei numeri.


Le prime operazioni vennero fatte con un pallottoliere da noi realizzato.





















Ma la vera scoperta fu la bilancia matematica.

In ogni operazione il bambino ricerca “l’equilibrio”. Se ad esempio, metto due pesi (i rettangoli azzurri) sul braccio destro (come nella foto: sul 4 e sul 2) in questo modo sta sommando i “pesi” dei due numeri. Nel braccio sinistro sistemerò il corrispondente “peso” della somma (6), quindi avrà ottenuto un punto di equilibrio sulla bilancia. Se il bambino si sbaglia il braccio pende dal lato in eccesso. Ci si possono fare tutte le operazioni, in questo modo Olmo visualizzava fisicamente le equivalenze e imparava divertendosi.

Ho trovato questo ausilio cercando in Internet ma, una volta capito il meccanismo lo si può costruire.
Naturalmente tutti i “giochi “ fatti con Olmo avevano un corrispettivo sui suoi quaderni. Le operazioni, per intenderci, venivano scritte e messe correttamente in colonna.
In questo primo anno (dopo il mese di dicembre) abbiamo affrontato le tabelline. Io avevo dei ricordi scolastici angoscianti perciò mi diedi molto da fare per renderle più divertenti possibili. Costruimmo un tabellone tipo “tombola” sempre fino alla tabellina del 5. Io tiravo su da un sacchetto le moltiplicazioni, es. 2x3, il bambino doveva trovare il 6 nella sua scheda. C’erano dei premi come in ogni tombola che si rispetti, per l’ambo, il terno, la quaterna ecc. Poi un mattino disegnai su una parete della casa un cerchio giallo diviso in 10 parti uguali,


in ogni parte della circonferenza ho scritto un numero progressivo da 0 a 9 in senso orario. Avevo letto, in un quaderno di esercizi dei miei amici veneti, che legando un filo allo 0 e fissandolo nelle unità corrispondenti ad ogni tabellina si creavano forme geometriche diverse, la vista delle quali aiutano il bambino a memorizzare le tabelline. Provai.

Alcune tabelline, come quella del 2 e del 5 sono semplici da memorizzare, per le altre ho adattato giochi come il memory. Usavo 20 rettangolini di carta, in 10 scrivevo le moltiplicazioni e nelle altre 10 i risultati. Li disponevo sul tavolo coperti e ci giocavo con Olmo (per chi non conosce il gioco, lo scopo è ritrovare i 2 corrispettivi scoprendo due carte alla volta, se non si indovina si ricoprono e si passa il turno al compagno). Il fatto che io abbia una pessima memoria ha reso più divertente il gioco, dato che lui vinceva spesso.

Scrivere da un lato di un cartoncino la moltiplicazione e dall’altro il risultato e far ricordare al bambino cosa c’è sotto è anch’esso molto utile. Inoltre ho usando gli “unisci puntini”, che comperavo o scaricavo in internet, cancellando i numeri progressivi e sostituendoli con quelli di una o più tabelline si può memorizzare disegnando.

Abbiamo fatto molti altri “giochi tabellina” nei successivi 3 anni di scuola. Per imparare quelle dal 6 al 9 e per ripassare. Un metodo interessante, quando una tabellina è particolarmente ostica e se si hanno delle scale da fare per arrivare in casa, è attaccare o disegnare le tabelline una su ogni gradino e chiedere al bambino di leggerle ad alta voce salendo o scendendo le scale. Con la fretta di arrivare Olmo, prima le leggeva poi le imparava a memoria così andava molto più veloce.
Ci sono molti altri modi, uno è con le carte Piacentine (o da scala 40 togliendo le figure). Si mette il mazzo coperto al centro del tavolo, si sceglie il numero della tabellina da ripassare e si mette vicino al mazzo, scoperta. A turno si gira una carta dal mazzo e, velocemente, si dice il numero del risultato della moltiplicazione che c’è a tavola. Es. se la tabellina è del 5 (perciò la carta scoperta vicino al mazzo è 5) e io scopro un otto devo urlare “Quaranta!”.
Perde chi non lo sa o ha delle esitazioni.
Naturalmente non è tutto qua, molti altri esercizi e giochi sono stati fatti per imparare a leggere, scrivere e far di conto a mio figlio. Questi sono quelli in cui mi sono divertita di più. Già perché, passato il primo momento di paura, lavorare per insegnare ad Olmo è diventata per me un attività molto gratificante. Soprattutto quando il bambino reagiva positivamente, ma anche quando le cose non funzionavano e dovevo inventarmi qualcosa di nuovo per coinvolgerlo.

Scuola familiare
l'esperienza nello specifico

IL PRIMO ANNO
Al ritorno dal primo giorno di scuola statale chiesi a mio figlio di farmi vedere cosa avessero fatto in classe.
Sulla pagina del quaderno a righe c’era scritto (di suo pugno) luogo e data e poi: “ io mi chiamo Olmo e sono felice di essere a scuola”. Tutte queste letterine erano state copiate alla lavagna, lui non sapeva assolutamente quale fosse il loro significato, il metodo a pappagallo, per imitazione, raggiunge il cervello dei bambini per sfinimento. Essi saranno degli ottimi consumatori domani, quando con lo stesso metodo li imbottiremo di spot pubblicitari e verranno indotti agli acquisti senza pensare. Nei primi tre mesi il bambino aveva già approcciato lo stampatello maiuscolo, il minuscolo e il corsivo.
Ricominciammo da capo.
Avevo letto dei libri su Rudolf Steiner * ma, soprattutto, avevo conosciuto amici veneti i cui figli frequentavano una scuola steineriana, dai loro quaderni e dai racconti imparai molte cose. Inoltre abbiamo visitato tre scuole, in Toscana, Lazio e Puglia.
Erano molto interessanti, stentavo a credere che un uomo vissuto nei primi anni del novecento fosse così avanti e che la pedagogia italiana non si ispirasse affatto ai suoi metodi, così semplici e geniali. Io non ne avevo mai sentito parlare. L’idea di iscriverlo in una di queste scuole private era per noi irrealizzabile perché non ce ne sono dalle nostre parti e costano molto. Inoltre portare Olmo in una scuola privata dove i bambini sembrano stare in un mondo incantato, le famiglie si frequentano come in una comunità chiusa, ci stava un po’ stretta, quindi imparammo il maggior numero di cose possibili e le trasferimmo nel nostro modo di fare scuola. Io credo che: “imparare a pensare è importante come sapere”. Quindi nulla doveva essere indotto “a memoria”, puntai sulla comprensione passando attraverso la stimolazione sensoriale.
LINGUA ORALE
Sui programmi ministeriali (che ogni anno scarico da Internet) nel primo anno di scuola è sottolineata l’importanza del saper parlare e comprendere altri che raccontano. Bisognava ascoltarlo mentre ci spiegava le regole di un gioco o l’avvistamento di una lucertola e chiedergli, alla fine di una nostra lettura, cosa gli fosse piaciuto. Spesso dopo aver visto un film di animazione domandare a lui di raccontarlo al papà, che non lo conosceva. Questi erano esercizi di scuola, ascoltarlo, aiutarlo nella sintesi e nell’uso di nuove parole per descrivere. Lo facevamo tutti molto volentieri.

LEGGERE
Perché bisogna imparare a leggere e a scrivere? Magari il bambino non ce lo chiede, ma quando cominciamo a farlo lavorare su questo lui certamente se lo domanda, perché? Perciò abbiamo deciso che ogni sera avremmo letto ad Olmo una favola o un racconto breve, perché sentisse che leggere e scrivere aveva un senso, emozionava e comunicava cose nuove. Non ho tenuto la memoria di tutti i libri che mia figlia Aurora gli ha letto, ma ricordo alcuni autori che posso consigliare per fasce d’età. **
A lui piaceva molto e nell’arco degli anni siamo passati dalle favole ai libri, letti un capitolo per sera. I suoi gusti sono cambiati crescendo, e la lettura ad alta voce con la pratica è diventata fluida ed interpretata. Un bene per entrambe le parti. Il bambino scopriva piano piano che si legge per conoscere, divertirsi, sognare e per molte altre ragioni ancora. Quindi il perché leggere era a lui comprensibile, più difficile era spiegargli perché scrivere. Infatti questa è una posizione completamente diversa, si scrive per comunicare agli altri cose che vengono da noi, per ricordare episodi e fissarli su carta ecc. ma un bambino di sei anni, nella sua vita reale non ha di queste esigenze. Dunque era e fu una forzatura insegnargli a quell’età i rudimenti dell’italiano scritto. Cercai di farlo proponendogli cose divertenti.


*”Arte dell’educazione” Rudolf Steiner Ed. Antroposofica
“Il settimo anno” Hermann Koepke Ed. Arcobaleno
** Leo Lionni (tutto), Gianni Rodari (storie brevi), Michael Ende “Il segreto di Lena” “A scuola di magia” “La notte dei desideri”, Daniel Pennac “L’occhio del lupo” “Abbaiare stanca”, Roald Dahl (tutto) “Cipì” di Mario Lodi, i libri di molte collane per la scuola come Enaudi scuola (“La freccia azzurra” Rodari “La casa asac” Borsani) o la serie del “Battello a vapore” (bellissimo “Il folletto a righe “ di Marìa Puncel) degli “Istrici” ecc. Poi libri più consistenti come: “Le tredici vite e mezzo di Capitan Orso Blu” di Walter Moers (divertentissimo e geniale) “La storia infinita” e “Momo” di Michael Ende, il ragazzino crescendo preferiva i racconti di avventura e di magia perciò “Harry Potter” di J.K.Rowling, “Artemis Fowl” di Eoin Colfer, “Deltora” di Jennifer Rowe, “Le avventure di Meschino” di Kate DiCamillo , “Monty” di Tor Seidler.


Alcune idee per memorizzare le lettere dell’alfabeto:
“Le lettere dell’alfabeto fanno parte della nostra vita,” dissi un giorno a Olmo “sono tutte intorno a noi, andiamole a cercare.” Il bambino non mi credeva, ma si fidava di me, perciò partimmo alla ricerca delle lettere del mondo. Quando incontrammo questa bellissima A non credeva ai suoi occhi.
Scovammo lettere dell’alfabeto in molti oggetti di uso comune, alcuni somigliavano alla letterina da cui prendevano il nome (come crosta o cornetto).
Abbiamo scoperto tutte le lettere dell’alfabeto, in stampatello maiuscolo nelle cose del mondo, quelle che ci mancavano le facevamo con le dita o con il corpo.
Quando tornavamo dalle nostre piccole spedizioni scrivevamo la letterina che avevamo trovato, per ognuna avevamo una scatola all’interno della quale raccoglievamo fotografie, reperti e disegni che ne illustravano le caratteristiche. Poi cominciammo a giocare con i disegni delle lettere. Olmo le scriveva, poi doveva trovarci dentro una figura.
Trovai una storia bellissima di Leo Lionni: “L’albero delle parole” che raccontava come, una volta, esistessero alberi i cui frutti erano lettere dell’alfabeto. Con l’argilla e degli stampini modellammo tantissime lettere che, una volta cotte furano appese nel salice del giardino. Avevamo anche noi un albero delle parole sotto al quale sederci quando eravamo poeti in cerca di ispirazione.
Le vocali le drammatizzammo in modo teatrale.
A è la vocale dell’Ammirazione , E quella della difesa (esercito,elmo), I la vocale fatta per avvicinarsi (incontrarsi) la O è quella della meraviglia (il nostro viso pronunciandola si illumina di stupore) U è invece la vocale della paUra (dell’Ululato e dell’Urlo).
A questo punto potevamo cominciare a unire le lettere per formare delle parole. Ne inventavamo molte e molto più complicate man mano che ne scoprivamo, perciò con la sola A potevamo solo esclamare di risposta a qualche evento. Ma con la A e la B ci venne fuori un bel BABBA’ da gustare ascoltando la musica degli ABBA. Quando conquistammo la C andammo in cerca di una BACCA e subito ci uscì la CACCA e così via. Fu molto divertente. Usammo anche molti strumenti diversi per scrivere dalla piuma di un piccione immersa nella china ai gessetti, dall’etichettatrice per l’ufficio alle tempere a dito. Alla fine scoprimmo che la matita era lo strumento migliore, scriveva dappertutto e si poteva cancellare.
Così abbiamo approcciato tutti gli argomenti che dovevamo trattare in quell’anno.
e crescere con lui è stato molto divertente.
Sin da quel primo anno ho imparato ad accettare la mia infinita ignoranza, moltissime volte ho risposto ad una sua domanda: " Questo io non lo so", e poi andavamo a cercare le risposte, da altri, sui libri, in internet.
Il bambino ora sa che prendere coscenza di non sapere è un ottima base di partenza per conoscere, e pure io lo so.